1.培育孩子的良好习惯 较好行为习惯的培育对一个人一生都是十分最重要的。知名教育家陈鹤琴曾说道过“幼稚园要使儿童教导较好的习惯”。较好的习惯教导，是早期教育的核心任务。
一名记者专访一位诺贝尔奖获得者，问：“您在哪所大学教给了您指出 最重要的东西？”那位诺贝尔奖获得者安静地问：“在幼儿园。” 记者接着问：“您在幼儿园教给了什么呢？”诺贝尔获得者说道：“教给把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放规整；饭前要洗澡；要真诚，不骗子；睡觉了别人要致歉；做错了事情要修正；大大自然很美，要仔细观察大大自然。我仍然按幼儿园老师教教的去做到的。
” 幼儿时期不应希望让幼儿教导较好的生活习惯和自学习惯。生活习惯还包括生活作息习惯、生活卫生习惯、文明礼貌习惯、遵守规则的习惯等，自学习惯还包括较好的读者习惯、聆听习惯等。
孩子在早期教导了准确的生活和自学习惯，后面的自学和生活就很非常简单。 很多家长实在孩子还小，忽略了对这些良好习惯的培育，指出这些都是小事情，孩子长大后再行拒绝也不迟。 可是，知道是这样吗？习惯的培育必须自小教导，一旦错失了黄金好习惯的教导期，而是让孩子教导了坏习惯，以后就很难缺失过来。
在教学中，我们常常看到有孩子早已上初中了还是丢三落四，会离去自学用具，桌面乱糟糟的，放学去找将近自学物品，讲课心不在焉，常常走神......重复教育，却收效甚微。 常言道：一年饲习惯，十年改为习惯。
自小没教导较好的习惯，长大后很难缺失，这些不当的习惯甚至不会预示孩子一生。 2.培育孩子的基本生存能力 我们再行来想到德国的教育。 自诺贝尔奖成立以来，德国人（不含移民美国、加拿大等国的德裔）取得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。换句话说，8200万的德国人共享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只取得了只剩的一半。
这些成就的获得，相当大程度上归功于德国出众的幼儿教育。 对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里童年将近4000个小时。
在这期间，德国孩子都教给了些什么呢？ 在德国，孩子一般3岁上幼儿园，为期3年。 3年中，他们不会参观警察局，自学如何报警；参观消防警察局，自学消防车和逃离火灾的常识； 参观邮局，想到一封信是如何从家里抵达邮局，又被投递过来的；参观市政府，了解市长，看他如何为市民服务； 去跪有轨电车，学会忘记回家的路线；他们参观图书馆，学会了如何借书、还书；跟老师去餐馆卖东西，自学借钱和选货。 樱桃进账的时节，孩子们跟老师去采收樱桃南瓜进账的时节，孩子们跟老师一起做到南瓜汤…… 3年过去了，孩子学会了自己维修玩具，自己管理时间，自己约会，自己制定计划，自己配上衣服，自己整理东西，自己去找警员。 一个6岁的孩子，生活能力很强。
而我们有很多孩子，才是在这方面是缺乏的，有的早已上了中学，还会管理时间，行事总是磨蹭，必须家长不时的劝说。总是丢三落四，每次上学还必须家长拜托整理书包…… 很多孩子，在父母的细心关爱下，缺少基本的独立国家存活的能力，令人堪忧。
3.唤起孩子的求知欲，培育孩子的自学兴趣 求知欲和上进心，就是对科学知识的自学具备一种内在的渴求，按照我们的话说道，就是“爱学”，孩子只有“爱学”，对取得非常丰富的科学知识和好的成绩具备一种内在的持续的执着心愿，才有可能“懂”，并持续地维持好成绩。 作为父母亲，在孩子茁壮的幼儿阶段，侧重唤起孩子的求知欲和自学兴趣，毫无疑问是十分有益的。
孩子有自己的茁壮规律，比如3岁是直觉思维期，5岁才有形象思维，大班的孩子才开始经常出现逻辑思维的兴起，8－12岁是记忆力更佳的时期。 陈鹤琴先生曾在“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己需要做到的，应当让他自己去做到，凡是儿童自己需要想要的，应当让他自己想要，儿童自己去探寻，去找到。
自己所求来的科学知识才是真为科学知识，他自己所找到的世界才是真为世界。” 人生是漫漫旅途，教育是渐渐青草，在孩子茁壮的过程中，忘记龙应台的一句话——孩子，你慢慢来。
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